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开展高效课堂 抓好小组建设
发布时间:2016-01-22 15:31:45     作者:    来源:
  

开展高效课堂  抓好小组建设

                 ——校本研修的实践与反思

铜川市第一中学     李俊丽

去年九月份,我们学校开始从高一年级实行“高效课堂”教学改革,这是在现代教育教学理念指导下的大胆尝试。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习、探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入,一线教师对合作学习、探究学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效,如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来,使合作学习、探究学习具有实效,这是大家十分关注的问题。通过将近一年的“高效课堂”教学实践,我认为提高小组合作探究是实施“高效课堂”,使课堂更加具有有效性的有效措施之一,而其中最重要的就是加强学习小组的建设研究,包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建设好了一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。下面,我就自己在实施小组建设过程中的一些做法与大家交流一下:

一、学习小组的组建

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由8名学生组成,这8名学生的学习水平与能力分为(ABC3个层级,这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组间同质”。如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?

以我们班为例,我们班共有64名学生,全班可以组成8个合作小组。首先从全班挑选出8名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排每组的组员,并从组长到组员依次编号(A1A2B1B2B3B4C1C2);最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡,同时,每一个组员都担任学科小组长,让每一个学生都有担当,都有事做。组建好学习小组,并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下几件事:

第一:选一名得力的组长

组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂,实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢?

我认为学习小组组长应具备以下条件:①有很强的组织和协调能力;②有很强的口头表达能力;③学习成绩应该是优秀的;④要有很强的责任心与集体荣誉感;⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑥要有服务同学的意识。

教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力,这是培养学生领导才能的一个起点,小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长,培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外,还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,相互交流,相互启发,以利于使他们领导的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性。

第二:给小组起一个响亮的名字

让全组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,同时还要有自己的组歌、组训等,并且每一个小组要有自己小组的宣传板报,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。

二、组长及组员的培训

第一、明确组长的责任

(1)组长要团结同学、帮助同学、组织同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色;

 (2)组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑,确保每个小组成员实现高效学习,都达到“跳一跳够得着”的学习目标,最终实现小组团队的整体学习目标;

(3)组长要检查每天学习内容的落实情况,争取学习内容堂堂清,日日清,周周清,月月清;

(4)组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度,每周公布、总结一次,以督促小组成员不断反思,不断进步;

(5)学科小组长要组织小组成员利用好自主自习,根据ABC分层完成导学案,并及时收齐上交;

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律,做好小组的评价工作。

第二、组长的培训

培训学习小组组长至关重要,可以考虑以下几种措施:第一、明确组长的责任和作用;第二、每周周一召开小组长会议,洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决;第三、适时地肯定、表扬、激励,使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感,是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

第三、小组成员的培训

加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,帮助学习困难的同学不但不会影响自己,反而能提高自己的水平。让学习困难的学生勇于参加到小组的学习和探讨中来。通过班会和活动的开展,主要是培养学生的团队精神,让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。第五、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标

三、小组评价机制的建设

如何让学生更好的合作学习、探究学习,充分发挥学习小组的作用,提高“高效课堂”的可操作性,必须要有相对完善的评价机制,否则,“高效课堂”在实施过程中会遇到重重阻碍。转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价。包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面,让学生明白,个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化学生的团队意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平。小组评价与个人评价完全结合,小组的分数是每个组员分数的总和,由小组长每天登记每个组员的得分情况,报给值日班长统计,再由值日班长报给值周班长进行统计,由值周班长在每周一的班会上公布每个小组及每个组员的得分情况,优者奖,差者罚,奖罚分明,形成强烈的竞争机制,加强小组之间的竞争。

为了更好的发挥小组的作用,增强小组的凝聚力,利用自习时间开展各种形式的小组比赛,比如“汉字听写大赛”、“组歌比赛”、“小组作文大赛”等等。通过这些活动的开展,增强了组员之间的合作意识,更好的加强了小组建设。

四、小组合作探究的实施

根据学科特点,在政治课堂中,我坚持小组讨论“先一对一分层,再组内集体讨论”的原则,先让同层次学生AABBCC进行讨论,然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。要坚持“ABBCA拓展”的分层次学习理念,让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标,让每一个学生享受成功学习的快乐。在课堂展示中,对于较难的问题,一般由AB层级的同学来完成,而对于较容易的问题采用抢答的方式,提高学生课堂的参与度。及时的对学科小组长进行培训,了解学生在学习过程中存在的问题,比如导学案的完成情况、课堂探究的参与情况,特别关注C层级学生的情况,及时的解决存在的问题。

有关学习小组的建设可能还有更好的办法,需要老师们在实践中积极的探索。总之,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正的发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

 

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