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校本课程/ xiaobenkecheng
校本研修经验交流
发布时间:2016-01-22 16:31:20     作者:    来源:
  

学校发展关键是教师,只有教师发展,才能真正实现有效的课堂教学,落实轻负高质,从而真正促进学生的发展、学校的发展。在这一理念指引下,我校立足办学传统,确立校本研修的工作思路:以教研为基石,着力培养教师的学习能力和科研能力,努力引领全体教师把学习和研究作为习惯,让每一位教师在研究中成长,在成长中共享快乐。截止今年五月我校三年自主发展规划结束,我组教师在专业发展上取得了较好的成绩:

三年内,新增省级学科带头人1 名,中学高级教师2名,市、区学科骨干2名,教坛新秀2名,市级教学能手一名,校级教学能手2名,校区教改能手6名。有52篇论文、案例在县市级以上评比中获奖或发表,其中国家级论文3篇,省级论文35篇,市级论文14篇公开发表。今年举行的青年教师课堂大赛中,1人获一等奖,1人二等奖.连续三年化学教研组被评为校级先进教研组。

课题方面,近三年内我们化学教研组立项课题4项,其中省级课题1项,市级1项,校级重点2项。同时开设了校本课程《方程式速记》和特色第二课堂<<高中生化学方程式网络图表制作>>与推广展活动。

我们主要从以下三个方面推进校本研修,促进教师的专业成长。

一.优化学习状态,让专业发展成为教师生命成长的需要。

教师不仅是一个专业工作者,还是一个真实的生命体。关注教师的专业发展,首先要关注教师的人格价值,也就是要满足教师自身的需要、尊严和自我价值的实现。只有这样才能唤醒教师对自身专业发展的需求和意识,进而促使教师主动投身于自身专业发展。也只有这样,教师才会在教育教学中真正关注学生的生命成长,把专业发展作为自身生命完善的基本素质。我们化学教研组最主要的工作就是优化了团队关系,在教研组长董前进的协调组织下,提升了团队的学习力和教研能力。我们把对教师的人性关怀,作为优化团队关系的首要工作。在教师参加业务比赛的时候,教研组长亲自去听课录课,帮助参赛老师找问题,改不足。组内在读研究生王璇老师,提供自己在大学内的资源库账号,让所有老师都可以去查阅中文期刊,知网等数据库信息,获取最新的教学理念,实现优质资源共享。现在,组内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成,团队学习力得到了有效提升。

二.探索研修模式,让校本研修成为教师专业发展的主渠道。

我们的研修始终立足于本校化学教学的实际需要,坚持“源于课堂、利于学生”这一原则,不断探索有效的校本研修模式,努力使校本研修真正成为促进教师专业发展的主渠道。

1、同课异构活动

学校每学期都会开展同课异构活动,我们组严格按照学校的要求,全员参加,听完所有老师的课后,集体评议;讨论后,每人都会将自己的教学设计再次修改,形成具有自己特色的教学设计,并将每位老师的教学设计进行整合,做出一份通用教学设计。在同课异构活动中组内年轻同志的教学水平得到了极大的提高,涌现出了张茜、王璇、祖欣华等优秀的年轻的教学教改能手,使化学组的集体凝聚力得到了加强,本组同志教学教研的能力得到了提升。

2、集体备课

集体备课,分享智慧是我们校本研修的另一重要方式。我们集体备课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”。每周一晚830,在备课组长办公室准时开始。上课时做到备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度,切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。截止目前,化学教研组已经形成了三本化学教学通案:高一年级必修一的导学案,高二年级选修四的教学设计及高三年级高考化学复习专题讲义。

3、专题研究

教师是教育教学工作的践行者,只有立足教育教学实际开展研究,才能有生命力。为此,我们采用“实践---反思---再实践”的研究思路进行专题研究。我们从三个途径去发现问题:其一、深入备课,立足教学疑难问题;其二、深入听课,发现教学方式问题;其三、深入评课,发现教师教学策略问题。每学年都把在教学实践中发现的问题推荐给大学撰写教育教学论文,对于重大的问题作为课题,全组同仁共同研究,在校、区、市三级立项,在课题研究过程中提出解决问题的方法与策略。如我们组承担的2013年校级重点课题《初高中化学衔接教学的研究》并于20152 月结题;2013年校级重点课题《高中化学高效课堂模式的实践研究》并于20152 月结题;市级课题《高中化学元素性质的教学研究策略》并于20155月结题;省级课题《多元化手段辅助元素性质教学的探究》正在研究中。这些课题的诞生均来源于课堂教学。针对学生在化学学习中存在的实际问题开展研究,最后找到合适的方法解决问题,并在全校推广。

4、自主学习

在集中开展研训活动的同时,我们也在积极地开展自主学习,一方面全体教师都能按时参加教研组活动,进行先进理念与思想的学习,另一方面本组的年轻教师也在进行继续教育培训,如王璇、祖欣华、陈婷都是在进行在读研究生培训,贺宝莉、张茜等都是参加陕西省高中教师专业发展远程培训,同时每位都是每学期还参加本组都是听课节数都在15节以上。

5.市级课题研究主要成果:

<1>结题申请与结题报告成册

<2>论文集及其它成册

<3>过程操作材料及图片成册

<4>教学设计成册

<5>调研报告与学生制作元素化合物PPT及网络图表成册

<6>高中化学高考专项讲座讲义成册

<6>课堂实录光盘刻录

主要内容包括:

1.完成了学生化学学习情况的问卷调查分析报告

2.完成了高2016级学生各次期中期末学生化学答卷成绩分析报告

3.完成了元素化合物网络关系图表的制作工作及在课堂上应用实施工作及校区展示推广工作

4.完成了柳湾自来水处理厂、老城区污水处理厂和市自来处理厂与化学关系的调研报告

5.完成了四次2016级各班学生代表化学方程式书写及应用大赛试卷阅卷、成绩公布、表彰工作

6.完成了教师的同课异构互听评课活动

7. 组织完成学生调查了柳湾自来水处理厂调查报告、铜川市老城区污水处理厂的调查报告、铜川市装备制造业发展调研报告和铜川市自来水处理过程与化学的关系调查分析报告。

8.完成了教具制作和高一年级学生化学学法讲座工作

9. 组织学生观看了我市污水处理系统、自来水处理系统的视频及耀州窑参观图片拍摄及PPT材料制作工作

10.完成了三为主课堂教学模式的论文及高效课堂模式的论文

三.完善研修制度,让务实创新成为校本研修增效的动力。

    每学期开学伊始,化学教研组就利用开学第一天召开会议,集思广义,共同制定每学期的教研工作计划,本组同仁按照教研组计划利用每周一晚开展备课组活动和课题研究活动。本着合作探究,同行互助,专业引领,专业引领的方针,根据教学活动不断调整研修的内容和方式,坚持有效地为教师的专业成长服务。我们不断适应新情况,学习新理念,提出新课题,全方位提升教师的教学教研能力,如2013学年的重点是《初高中化学衔接教学的研究》课题、2014-2015学年度的重点是《高中化学高效课堂模式的实践研究》课题和承担的市级课题《高中化学元素性质的教学研究策略》的教学研究。在课题研修的过程中,我们坚持学习各种理论,增强我们的理论水平和研究思路,提高研修水平。本组同仁的课题研究水平得到了提高,校本研修的能力也得到了提升。

一分耕耘,一分收获,我们将继续在校本研修的道路上扎实前行,把常规工作做得更细,把有效模式做得更精,让老师们在专业发展的道路上走得更加稳健、快乐!

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